Conclusión:
En
esta lectura podemos concluir que en la interacción didáctica que se da entre
la influencia del contexto, los profesores y alumnos es de vital importancia,
porque es aquí donde se da el encuentro inicial entre el conocimiento del
investigador y el de los participantes,
que se llevan a cabo con distintas metodologías en la que el maestro debe
diseñar actividades con distintos niveles de complejidad, en las que debe
considerar el aprendizaje de cada niño, siempre la utilización de la didáctica
en su ejecución pedagógica, debe tener en cuenta garantizar el logro de los
aprendizajes esperados en la construcción del conocimiento como resultado de
una interacción didáctica. Donde se
exploran los principales modelos
aceptables de relaciones e interacciones, para propiciar el aprendizaje entre
el maestro-alumno. Del mismo modo se pueda evitar los encuentros rutinarios,
evitando que la escuela sea tediosa y aburrida
ante el alumnado y docentee, ante esta situación el profesor deberá de
buscar estrategias, para lo que desea
enseñar a través de las competencias didácticas al relacionarse de forma
pertinente. Los profesores y alumnos llegan a construir significados
compartidos, al organizar las acciones didácticas que sin duda los llevaran a
compartir negociaciones con ambas estrategias que adoptaran con regularidad al
conjuntar sus procesos de enseñanza y aprendizaje.
En
el trabajo educativo, debemos tener en cuenta muy presente las estrategias de
los alumnos al adquirir los conocimientos como recompensa favorable de su
acción en la adquisición de aprendizajes, a través de notas, trabajos
eventuales paz y tranquilidad al enfrentar situaciones didácticas, en la que
muchos alumnos comparten sensaciones similares al proporcionar respuestas
correctas que el profesor acepta como adecuados en el proceso de construcción
de conocimientos. Las preguntas y el contenido de un tema de enseñanza están
basadas en dos dimensiones que son definición y contenido abierto, que es la
manera correcta de enfocar al alumno para dar sus respuestas correctas al
profesor, quien determina su veracidad.
Hablar
de la cobertura del terreno educativo, es contar con el potencial de
conocimientos comparativos de los diferentes entornos de aprendizaje como experiencias
adquiridas en el estudio y las necesidades de consolidación es planificar un
modo sistemático que permita una interacción que tematice la transversalidad
para orientar la planificación de un modelo de estudio en la promoción de
conceptos significativos, al procesar la información en el acto de comunicación
entre el profesor y el alumno.
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